《结构方程模型》课程思政教学设计案例4

一、基本信息

项目名称：结构方程模型

所属专业：统计学、应用统计（硕士研究生）

课程类别：专业课程

教学章节：路径分析

二、课程思政教学设计思路

《结构方程模型》是随着多元统计技术应用和计算科学发展而兴起的路径分析方法。结合我校应用统计专业研究生人才培养要求和专业特色，在课程教学中不仅要注重专业知识传授和能力培养，更要确保理想信念教育、思想要过硬，教育学生爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体，将社会主义核心价值观融入教学过程中，提高学生学习兴趣，帮助学生在混杂的社会信息中作出正确判断，培养合格的社会主义建设者和接班人。

引入中国数字经济发展现状的案例，介绍科学发展观的基本要求，人民群众是历史的创造者，是推动历史进步的中坚力量。

三、教学目标

1.科学发展观的基本要求；

2.人民群众是历史的创造者，是推动历史进步的中坚力量。

四、教学方法

采用案例教学、翻转教学和课堂讨论的教学方法。

五、教学重点

1.科学发展观

科学发展观是坚持以人为本，全面、协调、可持续的发展观。以人为本，就是要把人民的利益作为一切工作的出发点和落脚点，不断满足人们的多方面需求和促进人的全面发展；全面，就是要在不断完善社会主义市场经济体制，保持经济持续快速协调健康发展的同时，加快政治文明、精神文明的建设，形成物质文明、政治文明、精神文明相互促进、共同发展的格局；协调，就是要统筹城乡协调发展、区域协调发展、经济社会协调发展、国内发展和对外开放；可持续，就是要统筹人与自然和谐发展，处理好经济建设、人口增长与资源利用、生态环境保护的关系，推动整个社会走上生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路。

2.人民群众是历史的创造者

马克思主义认为，人民群众是历史的创造者、社会物质财富和精神财富的创造者以及社会变革的决定性力量。中国共产党人历来尊重人民群众的主体地位，将实现人民群众的主体地位作为一以贯之的执政理念和执着追求，并把人民群众创造历史的观点运用于革命、建设和改革的实践中，形成了党的群众观点。新的时代，我们党要团结带领人民建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴中国梦，依然需要不断接受马克思主义哲学智慧的滋养，始终做到“从群众中来，到群众中去”。