《结构方程模型》课程思政教学设计案例3

一、基本信息

项目名称：结构方程模型

所属专业：统计学、应用统计（硕士研究生）

课程类别：专业课程

教学章节：验证性因素分析

二、课程思政教学设计思路

《结构方程模型》是随着多元统计技术应用和计算科学发展而兴起的路径分析方法。结合我校应用统计专业研究生人才培养要求和专业特色，在课程教学中不仅要注重专业知识传授和能力培养，更要确保理想信念教育、思想要过硬，教育学生爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体，将社会主义核心价值观融入教学过程中，提高学生学习兴趣，帮助学生在混杂的社会信息中作出正确判断，培养合格的社会主义建设者和接班人。

引入中国四次通货膨胀的案例，说明事物都具有两面性，应该全面地、辩证地看问题。

三、教学目标

1.辩证地看待通货膨胀；

2.事物都具有两面性，应该全面地、辩证地看问题；

3.认识到同一数据在不同的目的和要求下可以呈现不同的形式，学会辩证的看待问题。

四、教学方法

采用案例教学、翻转教学和课堂讨论的教学方法。

五、教学重点

1.辩证地分析通货膨胀现状

物价涨幅在高位上排徊，是经济运行过程中深层次矛盾的反映。从经济运行分析，总量需求有所控制，价格改革因素已基本到位，但最棘手的成本推动型物价上升，成为下一步抑制通货膨胀的主要内容，因为按照我国会计制度，各种费用包括工资、利息，固定费用等，都要进入成本，其运行是费用一成本一物价螺旋式上升。从经济因素分析，治理通货膨胀一是要提高投入产出效益，解决投入、生产、回流问题，二是要控制超越效益的消费支出，解决消费积累关系问题。

2.事物都具有两面性，应该全面地、辩证地看问题

事物的发展变化是由于矛盾运动造成的，矛盾是指事物自身所包含的既相互排斥又相互依存，既对立又统一的关系。马克思主义认为任何事物都是作为矛盾统一体而存在的，矛盾是事物发展的源泉和动力。所以，事物运动发展是矛盾运动的结果，所以事物总具有两面性，既对立又统一。