《土地生态与综合整治》课程思政教学设计案例5
一、基本信息
项目名称：土地生态与综合整治
所属专业：土地资源管理（硕士研究生）
课程类别：专业课程
教学章节：土地生态评价
二、教学案例设计思路
为全面落实立德树人根本任务，深入挖掘各门课程蕴含思政元素，塑造“有温度”、“有思考张力”、“有亲和力”课堂氛围，提升课程思政融入课堂教学的内涵和水平，发挥各类课程育人功能，真正实现价值塑造、知识传授和能力培养的有机统一。本课程是为硕士研究生开设的一门专业选修课，主要以土地生态和土地整治为研究对象，主要内容评价、规划、修复等具体领域的管理制度及工程技术问题。
三、教学目标
1.知识目标
在本科阶段学生已经掌握的生态学、土地整治的基本概念、基本理论与基本方法的基础上，根据土地生态及土地整治实践与政策要求，通过教学使同学们掌握土地生态评价、规划、管护等技术与方法，掌握土地整治技术、方法与工程，落实“山水林田湖草沙冰一体化治理”，使同学从事自然资源生态保护、修复等相关研究与工作实践。
2.思想政治教育目标
该课程注重立德树人和课程思政引领，通过知识传授、能力培养、智慧启迪和价值塑造来实践教书育人。本课程的思政育人目标是培养学生具有节约集约利用土地资源的意识，树立绿水青山就是金山银山的理念，土地生态是民生，应通过经济的、技术的、教育的，法律等手段保护好土地生态是最大的民生。土地整治是惠民工程，通过“山水林田湖草沙冰一体化治理”提高民众福祉。潜移默化培养学生家国情怀、确立社会主义核心价值观、培育土地职业素养，实现育人成效和课程质量双向提升。
四、教学方法
1.案例教学
比如，利用赛罕坝、河北阜平、杭州西湖、浙江余村，以及自然资源部的多批次土地整理项目，提高土地生态和土地综合整治的现实性。
2.理论教学
通过讲授习近平生态文明思想；“山水林田湖草生命共同体”理念；耕地保护理论等一般理论。通过土地生态、土地生态结构、土地生态评价、土地生态规划、土地综合整治等具体理论，使同学们把握土地生态和综合整治的精髓，为今后的研究与实践提供基础。
五、教学重点
土地生态评价是指对土地生态系统的结构、功能、价值、健康、环境质量进行分析后，并得出结果。土地生态评价不是一个特指的概念，而是一个范畴概念，主要涉及资源环境承载能力及国土空间开发适应性评价、土地生态安全评价、土地生态系统健康诊断、土地生态系统服务功能评价、土地生产潜力评价、生态足迹评价、土地退化评价以及土地生态系统综合评价。
六、教学过程
教学步骤 |
教学内容与分析 |
融入思政点 |
融入方式 |
引入 |
课程导入： （1）资源环境承载能力及国土空间开发适应性评价； （2）土地生态安全评价； （3）土地生态系统健康诊断评价 |
土地生态“双评价”，是指资源环境的承载能力评价和国土空间开发的适宜性评价。资源环境承载能力是指基于特定发展阶段、经济技术水平、生产生活方式和生态保护目标，一定地域范围内资源环境要素能够支撑农业生产、城镇建设等人类活动的最大合理规模。国土空间开发适宜性在维系生态系统健康和国土安全的前提下，综合考虑资源环境等要素条件，特定国土空间进行农业生产、城镇建设等人类活动的适宜程度。评价的基准点是以人民为中心，以是否复核人民利益为准星。 |
通过学习人民是我们党执政的最深厚基础和最大底气。为人民谋幸福、为民族谋复兴，这既是我们党领导现代化建设的出发点和落脚点，也是新发展理念的“根”和“魂”。只有坚持以人民为中心的发展思想，坚持发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享，才会有正确的发展观、现代化观。 |
展开 |
核心内容： （1）土地承载力评价； （2）生态足迹评价 |
土地承载力的明确定义是“土地为复杂的文明生活服务的能力”；还有学者定义为：“在维持一定生活水平并不引起土地退化前提下，一个区域能永久供养的人口数量及人类活动水平，或土地退化前区域所能容纳的最大人口数量”。生态足迹作为一种用生态生产性土地表征特定系统和人口对自然资源的消耗及造成的对环境压力的方法，能够有效衡量可持续发展的程度。 |
20世纪后期以来，大规模、高强度的人类活动己经并且正在深刻地改变着土地生态系统，引发了土地退化、生物多样性减少、环境污染等生态环境问题，对我国的生态安全和粮食安全造成了严重的威胁。任”。通过讲解让同学理解土地的重要性。 |
深入 |
核心问题： 可持续发展 |
频繁出现的极端天气、突如其来的新冠肺炎疫情……，我们生存的空间似乎变得越来越脆弱，如何才能更好地应对不断变化的世界？ |
用示例表达通过生态足迹优化土地利用结构，提高土地的可持续性。 |
